由於現今科學和科技的發展非常迅速，教師沒可能教授所有最新的知識。部分知識在 十年或二十年後可能已經過時。故此，學生有需要學習一些基本的解難技能，如怎 樣有效地尋找和分析資料，作出合理的判斷，以親自對存疑的問題尋找答案。只有 讓學生在學習過程中獲得解決問題的經驗，才可幫助他們培養這些解決困難的技能， 以適應這瞬息萬變的科技社會。 教學課程第五欄所載的建議活動為學生提供了很多學習這些技能的機會。事實上， 部分教學單元的內容對實踐某些技能比另一些的來得更有效益。下列圖表將不同教 學單元內強調的各種技能顯示出來。教學課程裡的一些建議活動附有代碼，藉此幫 助教師們在備課時，為學生安排一些合適的學習機會。透過這些建議活動，學生應 能循序漸進地獲得有關能力的培養。在各單元的最後部分，簡列了學生在完成該單 元的建議活動後，應能發展的能力，以便教師參考。由於有些能力有高低層次之別， 為避免繁贅，在這些情況下本課程綱要只列出較高層次的能力，較低層次的已歸併 在其內。在此強調，第五欄未能盡錄所有教學活動，而有關活動建議亦非硬性規定 或必須採用。教師可自由選取或加入相關的教學活動，以便協助學生掌握這些技能。
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單元
技能
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| a. | 仔細觀察 (OB) |
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| b. | 分類 (CS) |
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| c. | 量度 (MS) |
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| d. | 儀器操作 (EA) |
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| e. | 傳意技能(CM) |
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| f. | 推論 (IF) |
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| g. | 預測 (PD) |
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| h. | 提出假設 (HP) |
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| i. | 闡釋數據 (ID) |
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| j. | 控制變數 (CV) |
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近年來，科學科的課程愈來愈著重在實驗活動中包含更多探究式的活動。這反映了 我們對學生如何有效地學習科學，及科學科的教學目標，產生一種不同的看法。愈 來愈多人相信學生必須建構自己的知識體系，並透過探究活動掌握有關技能。探究 活動不但提供機會，讓學生將已掌握的科學概念和技巧應用於實際情況，亦可挑戰 學生對科學的某些理解，以便他們獲得一些新的概念從而更新他們的看法和理解。 本教學課程嘗試包括了多元化的探究活動，並在這些活動建議旁加上[IN]的代號。 這些活動需具備一份切實的探索精神，包括為探究而提問或制訂假設與及設計相應 的方法尋求答案。此外，學生也需決定選用那些儀器、量度那些數據、辨認問題所 涉及的變數、操控有關變數，以至在任何實驗中，只觀察一個變數所帶來的影響。 這教學課程內所建議的探究活動只是一些例子，希望教師藉著這些建議活動使他/她 們的教學內容更加豐富。